El equipo del CIC está trabajando con mucho
entusiasmo; ultimando los detalles para este nuevo año de aprendizajes que inicia el lunes 21 de febreroen los niveles Inicial y Primario. Estamos
muy contentos porque, de acuerdo a lo
reglamentado por las autoridades de la Ciudad de Buenos Aires, podremos
trabajar en total presencialidad y ofrecer las actividades y servicios que
veníamos brindando hasta el 2020.
En la tan esperada vuelta al cole y en el marco de
ofrecer el mejor servicio posible a las familias de nuestros estudiantes, el
Nivel Inicial y el primer ciclo del Nivel Primario (1º, 2º y 3º) asisten a
jornada completa de lunes a viernes desde las 8:00 hasta las 16:15, siempre respetando el protocolo de la vuelta a
clases de la Ciudad de Buenos Aires y cuidando la salud de todos. Las
salas y grados trabajan separados en burbujas a cargo de docentes de castellano
e inglés. Al mediodía, de 12:15 a 13:30, las familias pueden optar por retirar
a sus hijos a almorzar a sus casas o requerir el servicio de Permanencia con
vianda en el Colegio. Cumpliendo con el protocolo de la CABA, los alumnos traen
su comida, su bebida y su vajilla personal.
El segundo ciclo del nivel primario (4º a 7º)
sostiene su escolaridad completa alternando la presencialidad con la
virtualidad. Los grados, separados en burbujas a cargo de docentes de
castellano e inglés, trabajan en el Colegio semana por medio (una semana a la
mañana y la siguiente a la tarde); la semana de no presencialidad (castellano e
inglés) los estudiantes asisten mediante zoom a la clase presencial que se
transmite en vivo. De esta manera, el Colegio sostiene la escolaridad completa y
la continuidad en el dictado de clases.
En el Nivel Primario, la jornada completa incluye
inglés, talleres y deportes. Estas actividades, junto a las materias especiales
como plástica, música, educación física y nuestro programa distintivo de
educación para la salud, continúan brindándose con normalidad.
El tiempo de suspensión de clases
presenciales nos puso ante el enorme desafío de dar continuidad a la
escolaridad de nuestros alumnos y alumnas sabiendo que el aulaes ese espacio
irremplazable de comunicación y confianza.
Con la nueva realidad impuesta por
las medidas de aislamiento y distanciamiento y mientras esperamos el momento de
volver a escucharnos, vernos y ¡abrazarnos!, seguimos trabajando contenidos
curriculares y extracurriculares a través de la tecnología del aula
virtual.
En el Colegio Integral Caballito avanzamos
con nuevos contenidos teniendo en cuenta el nivel que tienen nuestros alumnos y
alumnas y que son superadores de los lineamientos curriculares
jurisdiccionales.
Los alumnos y alumnas de 1º a 3º grado del
Nivel Primario tienen hasta tres clases online semanales por grupos reducidos
con sus docentes de Castellano (turno mañana). Los estudiantes que así lo
requieran —o los que sus docentes consideren necesario—, reciben clases de
apoyo individuales para reforzar los aprendizajes.
La planificación se acompaña con material
gráfico y videos explicativos preparados o seleccionados por los docentes del
Colegio. Cada semana se proponen tareas comprobatorias de los nuevos
aprendizajes, que son corregidas semanalmente. De 4º a 7º grado, las clases
online se elevan a cuatro semanales (una por cada materia). La modalidad de
videos explicativos, tareas comprobatorias, correcciones semanales y clases
individuales también aplica para este segundo nivel.
En la sección inglés hay dos clases online
por semana y una clase de Reading Lab, con actividades y tareas. Los estudiantes
cuyos docentes consideran que requieren un apoyo personalizado, cuentan con
clases individuales online dadas por las docentes auxiliares de inglés de cada
ciclo.
También hay clases online optativas de las
materias especiales (Educación Física, Computación, Huerta y Música) de manera
rotativa semana a semana. Los Talleres y Deportes tienen continuidad durante
todas las tardes, en las que los alumnos y alumnos pueden elegir en qué clases
participar entre Esgrima, Teatro, Aeróbica, Plástica, etc. Estas clases tienen
una función fundamentalmente lúdica y social.
La plataforma del aula virtual permite que
los alumnos y las alumnas puedan mantenerse en contacto con sus docentes
por medio del chat personal, manteniendo así la comunicación permanente que
redunda en continuidad afectiva y pedagógica.
El Colegio Integral Caballito fue el primer colegio en el país en implementar Educación para la Salud como
materia transversal. Eso incluye los contenidos de la ESI y amplía hacia la
prevención integral de la salud física y emocional. En estos momentos tan
especiales, los alumnos y alumnas del Nivel Primario del Colegio Integral
Caballito continúan recibiendo una reunión quincenal online de Educación para
la Salud, en la que pueden conversar acerca de lo que les pasa y cómo gestionar
sus emociones.
Poniendo especial atención en los estudiantes
de séptimo grado, nuestras “estrellas” del Nivel Primario, ya que para ellos el
último año no se está dando cómo tenían pensado, sus docentes organizaron el
intercambio permanente en un equipo especial donde trabajan propuestas de
encuentro quincenales, como la ya tradicional matiné.
Nada de esto sería posible sin el
acompañamiento de las familias, esto es especialmente importante en el caso de
los más pequeños. En el Nivel Inicial se trabaja junto con las familias con
propuestas de actividades diarias para cada sala en el aula virtual. Las
docentes del equipo preparan videos de canciones, juegos, lecturas de cuentos y
actividades para favorecer los aprendizajes de los más pequeños. Las propuestas
y actividades se publican en Padlet por sala donde cada familia puede compartir
e interactuar desde sus casas.
En este tiempo de aislamiento aprendimos que
el “Equipo del CIC” no es nada más que aquellos que trabajamos en el Colegio
—docentes, no docentes y directivos— sino que se agranda hacia cada familia,
cada alumno y alumna y cada maestro integrador, para que juntos podamos seguir
creciendo en el camino de la educación.
♥ Gracias a todos y a cada uno, y también, con mucha alegría, y mirando hacia adelante, 😊 ¡Les damos la bienvenida a las familias nuevas!
Jugar es disfrutar. Donde no importa tanto el resultado, sino la
acción. Jugar es prescindir de los límites de la realidad. Es fantasía. Jugar
es ser protagonista de una situación imaginaria. Es comunicarse. Es expresar y
recibir afecto. Es el lenguaje fundamental de los niños.
En el #nivelinicialdelCIC
el aprendizaje es a través del juego.
Para crecer es necesario jugar.
El juego ayuda a expandir las habilidades mentales, sociales y corporales.
Es el medio natural de expresión de sentimientos. Es espontáneo y placentero.
El juego es el trampolín de salto que prepara a los niños para el trabajo escolar y para
alcanzar nuevas capacidades.
Un interesante
enfoque sobre la importancia del juego en infancia fue abordado por el
psicomotricista argentino Daniel Calmels:
El juego restituye al niño la conciencia de su valentía y lo
provee de elementos y conocimientos para enfrentar los temores; el mundo resulta
así un lugar menos amenazante. Los juegos
corporales estimulan y actualizan los miedos básicos otorgando en el mismo acto
las herramientas para elaborarlos. En el juego se despliegan tanto sentimientos
de amor como de hostilidad, sentimientos caóticos y ambivalentes. Al jugar no
sólo se ordenan internamente estos sentimientos difícilmente aceptados como
propios, también se exhiben y se muestran ante los principales espectadores: los
adultos —en especial los propios padres—. El éxito de este mecanismo
residirá en gran parte en que los adultos acepten el despliegue de esas escenas
de juego como válidas e importantes, no desdiciendo, no negando la ilusión
representada, no contaminándola con tiznes de realidad.
El 27 de septiembre es el día
del derecho del niño a jugar.
En el
#nivelinicialdelCIC dedicaremos esa semana a la creación de espacios lúdicos.
Transformaremos cada sala en un lugar en el que los niños, acompañados por las
maestras, podrán hacer volar su
creatividad e imaginación.
En
el hall del Jardín del Colegio Integral Caballito tuvimos el honor de exponer el
trabajo del artista españolSiro López: fotografías del juego en la infancia en contexto de
guerra y desolación. ¿Pudieron verlas? Haciendo clic en la foto podrán acceder a la muestra completa.
A
partir de ese estímulo[1]
los chicos de sala de cuatro reflexionaron sobre el concepto la Paz.
Para
trabajar un concepto abstracto como lo es la Paz fue necesario formular algunas
preguntas:
¿Cuándo
sentís paz? ¿Por qué? ¿Qué sentís cuando estás en paz? ¿Qué hace una persona
pacífica?
Otra
manera de abordar el concepto fue a través de las manifestaciones artísticas,
trabajando sobre “La Paloma de la Paz”, de Pablo Picasso y “Aves esparciendo la
paz por el planeta”, “Entre guerra y paz”
de Marc Chagall, así pudieron observar como esos artistas representaron la Paz.
Ese
fue el disparador para comenzar a trabajar entre todos: Si la paz fuese un
color, ¿cuál sería?, ¿qué colores
tendría? Cómo sería su textura ¿suave, rugosa, áspera? ¿Cuál sería su tamaño?
¿Sería una cosa, una persona o un animal?, ¿Qué partes del cuerpo tendría y
para qué?
Así
nació Paz, un marote con pelos multicolores, Paz usa colores cálidos, tiene
manos suaves, y lleva consigo todas las palabras que a los niños les dan paz y
tranquilidad como besos, abrazos, sonrisas y juego.
El
juego, eslabón fundamental para el desarrollo: ¡Presente!
[1]Los chicos de sala de cuatro trabajaron con las fotografías: “Nenes
jugando en la calle”, “Jugando con juguetes hechos con basura” y “Sonriendo
porque están jugando”.
La cosoteca es un espacio para guardar cosas. Estas
cosas son objetos que han perdido la función para la cual habían sido creados,
por ejemplo: tapas y tapitas, cartones, telas, envases, maderas, etc. A partir
de la clasificación, ingresan a la cosoteca como materiales de juego no
convencionales.
La cosoteca nos invita a interactuar, experimentar y
a poner en juego nuestras habilidades y procedimientos para explorar, descubrir
y armar.
La cosoteca es el reino del juego libre y simbólico, el que
permite crear mundo y desarrollar la
creatividad y la imaginación. También nos ayuda a pensar de manera diferente;
estimula los procesos cognitivos propios de la anticipación y los cálculos
matemáticos, y propone el contacto con el otro a partir del acuerdo, la
socialización y el compartir.
Los más pequeños del Jardín se llamarán LAS RANITAS
y estarán identificados con el color verde agua. Estamos requetefelices, tanto,
que ya andamos a los saltos de contentos.
El nombre fue elegido a partir de una lista de
nombres sugeridos por la comunidad del CIC.
LOS QUE CUMPLAN UN AÑO O LO HAYAN CUMPLIDO ENTRE EL 01/07/2016 Y EL 30/06/2017 PODRÁN INGRESAR A ESTE NUEVO ESPACIO. ¡YA NO TENDRÁN QUE ESPERAR A SER POLLITOS! (SALA DE DOS).
lAS MODALIDADES DE INSCRIPCIÓN ABARCAN
HORARIOS FLEXIBLES CON ARANCELES ADECUADOS.
TURNO MAÑANA, TURNO TARDE O JORNADA COMPLETA.
CON TODO EL EQUIPO DOCENTE DEL NIVEL INICIAL OFRECIENDO COMO SIEMPRE CALIDAD EDUCATIVA Y CALIDEZ HUMANA.
Los Pollitos liberaron el color y la fuerza de las formas geométricas. Inspirados
en Improvisación 19, la obra de Vasili
Kandinski de 1911[1], los más chiquitos del
Jardín tomaron la vereda y dejaron sus huellas.
¿Qué es esto? Se preguntan
los chicos al pasar. Eso es arte.
“El pintor
pinta no lo que ve, sino lo que siente,
lo que se dice
a sí mismo sobre lo que ha visto” (Pablo Picasso)
Para Vasili, el arte
pertenece a la vida espiritual y es uno de sus más poderosos agentes.
La pintura
no debe depender de las formas exteriores. La obra de arte es el resultado de
una asociación obligatoria de elementos formales — tomados de la realidad
exterior— y de elementos espirituales: las
resonancias íntimas.
A los que miran, los colores les pueden evocar un
efecto puramente físico (el ojo, encantado por la belleza de los colores) y
otro efecto, más profundo, que causa una vibración del alma o una
"resonancia interior”: el color toca el alma misma.
Pintar lo que se siente. Se
siente bien, ¿verdad?
[1]
En 1911 Vasili Kandinski fundó en Münich, junto con otros
artistas, el movimiento expresionistaDer Blaue Reiter (El Jinete Azul).
El 12 de octubre es el Día del
Respeto a la Diversidad Cultural, fecha que promueve la reflexión histórica, la
valoración de la diversidad y el diálogo intercultural.
Desde el año 1917, por decreto del entonces presidente Hipólito Yrigoyen, se recordaba el 12 de octubre bajo el nombre "Día de la Raza", es la fecha de la llegada de Cristóbal Colón
al continente americano —en 1492—. En 2007 el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI) presentó un proyecto para cambiar esa denominación; pasó a llamarse Día del
Respeto a la Diversidad Cultural en 2010. Se estableció el "Plan Nacional Contra la
Discriminación" proponiendo que el 12 de octubre sea un "día de
reflexión histórica y diálogo intercultural acerca de los derechos de los
pueblos originarios".
Nuestro trabajo como escuela es promover reflexiones y debates para recordar, celebrar y trabajar en el
bienestar de todas las culturas. En este marco, los chicos del Jardín realizaron distintas actividades que compartieron luego en el patio:
Sala de 2 años: Realizaron bombos
tradicionales y prepararon una canción en guaraní.
Sala de 3 años: Decoraron y armaron
máscaras de la tradición indígena popular.
Sala de 4 años: Modelaron alfarería
indígena.
Sala
de 5 años: Trabajaron sobre los colores que forman parte de Whipala, símbolo de
la Nación Andina, y decoraron una bandera con esos colores.
«Comer es en sí mismo un acto de compartir, pero al cocinar en lo que cada
uno hace y aporta alimenta a los otros y eso brinda un placer invaluable para la
familia que, más que nada, comparten su amor”[1]
Involucrar a los niños en las actividades cotidianas es muy importante
para el desarrollo armónico de su personalidad. Aprender a elaborar alimentos
fortalece el rol de cada una de las personas que intervienen en la acción, hace
que sea más sencillo asumir normas y responsabilidades cotidianas y ayuda a
generar buenos hábitos alimenticios.
El hecho mismo de cocinar implica seguir una receta, que en términos
prácticos se traduce en el seguimiento de una norma. Las normas a seguir a la
hora de cocinar resultan interesantes para evidenciar que tienen su razón de
ser, su sentido y que seguirlas nos garantiza que nuestra preparación resulte
exitosa.
«Cocinar puede ser para el niño una manera de adquirir confianza en sí
mismo, de dar a conocer a los demás sus creaciones y de sentirse valorado por
lo que ha hecho».
¡A los chicos les encanta! Es una actividad novedosa que les da un rol
distinto al habitual, los hace hacer “cosas de grandes”.
Lo mejor es empezar con indicaciones simples, con instrucciones cortas y
precisas y algo muy importante: dar lugar al error, para que los chicos puedan
involucrarse directamente sumando disciplina y creatividad.
Turrón de Avena
2
paquetes de Criollitas (o similar)
150
grs de manteca
½ taza
de leche
1
taza de azúcar
1
taza de cacao en polvo
2
tazas de avena
Esencia
de vainilla (a gusto)
Derretir a fuego medio, en una cacerola, la manteca, el azúcar y la leche. Agregar la esencia, el chocolate y la avena. Mezclar hasta formar una
mezcla fluída. Armar una capa de galletitas sobre una fuente y sobre las
galletitas, una capa de la mezcla de avena. Repetir tres veces. En la última capa
cubrir con la mezcla todo el turrón. Enfriar tres horas en la heladera.
¡Listo para servir y saborear!
[1] Corinne Albaut, escritora francesa, autora de «31 postres para pequeños
chefs».