A jugar, ya. A jugar, todos.

Terminaron los Juegos Olímpicos del CIC.
 Fue una experiencia genial y reconfortante para todos.
Cuando jugamos estamos haciendo algo natural y relevante para  todas las etapas de la vida. Jugar es una de las actividades humanas más importantes.

En los niños representa una necesidad vital indispensable para el desarrollo. No solo cuenta el placer de jugar por jugar, sino que intervienen otros factores que le dan significado al juego, especialmente los aspectos sociales, simbólicos e intelectuales; la capacidad comunicativa, la emocional y la motriz.
Los niños establecen relación con el mundo mientras juegan, a la vez que se expresan y facilitan el acercamiento a su mundo interior. Este aspecto del juego lo hace especialmente importante para el campo profesional diagnóstico y terapéutico.

A medida que los niños crecen y juegan pueden crear universos enteros, construir su subjetividad, conocer el mundo, relacionarse con otros, experimentar procesos internos que podrán ser tanto placenteros como dolorosos. El juego reafirma la personalidad.
Estas experiencias lúdicas y creativas modelan artísticamente las futuras posibilidades adultas, desde lo laboral hasta la vida personal y familiar.

Los adultos conservamos la idea de que jugar es una actividad más dentro del repertorio conductual y necesitamos jugar de vez en cuando en busca de distracción, diversión, emoción e incluso aprendizaje. No obstante, muchas veces resulta un problema cuando una actividad inocente llega a convertirse en una patología o cuando la dependencia psicológica y los efectos perjudiciales surgen como auténtica adicción conductual. Para evitar esto es importante asociar las actividades lúdicas con momentos únicos y compartidos como lo son las vivencias educativas capaces de valorar las distintas conductas ante los juegos, donde la simple diversión valora la destreza o el ingenio aplicado para superar dificultades, o donde recreación y docencia concluyen como las opciones más sensatas para prevenir potenciales vicios o pasiones desenfrenadas.

El juego de por sí promueve un vínculo de afecto que transforma el estímulo en una respuesta adecuada. Consolida y afianza las interrelaciones sociales, disminuye las diferencias ideológicas o culturales. Asimismo, es un medio útil para enseñar a tolerar lo adverso, fomentar el equilibrio emocional y el fortalecimiento del espíritu.

Enseñar a través de juegos y diversiones es hacerlo de manera simple y efectiva, con el fin de fomentar una convivencia razonable, con alto contenido afectivo y con la posibilidad de confortables encuentros a cualquier edad de la vida.

Jugar es una actitud vital; una manera concreta de abordar la vida: libre, placentera y gratuita. Nos identifica como personas y define. Nuestro cerebro aprende nuevas maneras o modos posibles de hacer las cosas.

¡Recuperemos la capacidad de jugar!

¡Jugar nos permite compartir y aprender con los otros!

Música del alma.

«La enseñanza de la música provoca una experiencia estética cuando supone la  transmisión de una propuesta sensible, emotiva, mágica y afectiva. La enseñanza de un lenguaje artístico implica la conexión sensible con lo enseñado; cuando el adulto participa de una comunidad de emociones con los niños, logra transmitir la emoción que conmueve, la magia de participar en algo que rompe el tiempo de lo cotidiano, que efectivamente conecta a quien escucha y al productor con la belleza» [1]

La música es una invitada especial, cuidada y atendida, ya que nos devolverá con emociones infinitas tantos cuidados, tanta atención. Para eso, será necesario darle tiempo para que se acomode y permitir que inunde los espacios del entorno y de nuestros sentimientos; vibrar con sus sonidos, sus ritmos, sus melodías, y acompañar sus letras y dejarnos volar, tan alto como la música proponga…
#saladecuatro #bambis

[1] AKOSCHKY, FERNANDEZ y otros. 

Delfines trabajando

El juego centralizador ocurre durante un tiempo de la jornada escolar y uno de los propósitos es indagar qué conocimientos tienen los niños acerca de un determinado contexto: el rincón del almacén, el del médico, la oficina, etc., a la vez que se presentan problemas a resolver y acciones a realizar relacionados con ese contexto. Los chicos de la sala de cinco trabajan alrededor de un mismo eje, asumiendo roles complementarios entre sí. Ellos eligen libremente a qué rincón o sector de juego van jugar.
En cada rincón se desarrollan diferentes actividades que promueven aprendizajes diversos; el espacio, la coordinación y la tridimensión (en construcciones); la composición de imágenes, la expresión (en plástica); la producción y la lectura (biblioteca); expresión gestual y habla, comunicación (dramatizaciones); exploración, observación, relaciones (ciencias); resolución de problemas, respeto a las reglas y turnos (en juegos de mesa).
«Las actividades se deben presentar organizadas y articuladas en el tiempo de manera coherente, para lo cual deben formar parte de una secuencia o de un itinerario didáctico con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje (…) cada actividad se engarza con otra, y en su conjunto permiten diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos, a la vez que favorecen que los alumnos complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos” [1]






[1] Diseño Curricular para la Educación Inicial.

Literatura en la Sala de Tres


Las ardillas y los libros (clic en la imagen para acceder al álbum de fotos)
Poner en relación a los niños con la literatura implica a un adulto que participe dibujando puentes entre los niños y los libros.
Es un invitación abierta a poner en juego la propia sensibilidad, a probar, a diseñar alternativas enriquecidas con nuevos saberes, a estrenar entusiasmos, a contagiar ganas... a ofrecer con generosidad su palabra transfigurada en poesía, relato, cuento.
Trabajar con la literatura desde las primeras salas implica una apuesta, como quien pasa con un carbón encendido iluminando caminos, deseando que en esos caminos se pueda conservar siempre la marca de la alegría, el compromiso y la creatividad.
Fuente: "Experiencias estéticas en los primeros años", Soto y Violante.

Un mundo de sensaciones.



Los más pequeños del Jardín, los niños de sala de dos, pintan con témpera espesa usando sus manos o pinceles gruesos.
Los materiales aportan, al manipularlos, distintas sensaciones que ponen en juego todos los sentidos.
El maestro presta ayuda en estas actividades, a veces brinda a los niños alguna manera de comenzar; en otras, toma alguna de las ideas que los mismos niños cuentan.
Una de las funciones del docente de la sala de dos es educar la sensibilidad y la imaginación. La sensibilidad necesita ser desarrollada en todos los niños y es una prioridad del Jardín.

(Diseño Curricular. Sala de 2 y 3 años. Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires)

Mañanas culturales para segundo grado

Los chicos de segundo grado disfrutaron de una interesante visita guiada en el Museo Casa de Ricardo Rojas. ¿Sabían que en el barrio de Recoleta hay una casa muy singular?


Ricardo Rojas (1882 1957) fue un destacado poeta, dramaturgo, orador, político e historiador tucumano criado en Santiago del Estero, provincia de la que su padre era gobernador.
Ricardo Rojas colocando un ladrillo de su casa
En 1927 Rojas encargó la construcción de una casa en Buenos Aires al arquitecto Ángel Guido; le pidió que se inspirara en su libro Eurindia, que proponía una nueva interpretación de la historia americana. 
De estilo barroco español y americano, la casa se destaca como exponente de la búsqueda de una identidad nacional, una cultura independiente y la recuperación del pasado y la tradición argentina, sin negar la influencia de los inmigrantes y su herencia cultural. En literatura, este movimiento recibió el nombre de «Restauración Nacionalista», y fue impulsado en gran parte por Rojas, quien investigó las diversas manifestaciones de la cultura y del arte basándose en tradiciones nacionales e indígenas y con la pretensión de «refundir lo indio, lo gauchesco y lo español en lo americano, para convertirlo en conciencia argentina».
Los chicos de segundo grado, maravillados.
Desde 1929, el poeta habitó la casa y tras su muerte, fue transferida al Estado junto a todo su patrimonio: la extensa biblioteca, el mobiliario, las piezas de arte, los documentos y los libros antiguos.
La Casa se integró a los museos nacionales argentinos el 28 de abril de 1958 y fue declarada Monumento Histórico Nacional el 29 de mayo de ese mismo año. El Museo Casa de Ricardo Rojas e Instituto de Investigaciones están dedicados a difundir el pensamiento del poeta y su obra.

Rojas fue un apasionado por la identidad nacional y americana, su obra manifiesta claramente ese interés. Ha escrito obras de teatro con temáticas incas y decorado su casa rescatando el legado incaico. Como ensayista, se destacó por su monumental Historia de la Literatura Argentina. También fue autor de libros de divulgación histórica, crónicas de viajes y biografías.
El Museo Casa de Ricardo Rojas e Instituto de Investigaciones es un edificio sobresaliente por su original arquitectura y por su patrimonio diverso y valioso: muebles, obras de arte, piezas arqueológicas, objetos personales y reliquias. La Biblioteca, de más de veinte mil volúmenes, es profusa en literaturas argentina, hispanoamericana y española. El Archivo Documental se halla integrado por casi cien mil documentos: la versión manuscrita de los libros de Rojas, pruebas de imprenta, obras inéditas, fotografías y un amplio epistolario que, en su conjunto, reflejan y documentan la primera mitad del siglo XX. 
Por la obra de Ricardo Rojas y su trabajo de promoción de la cultura, cada 29 de julio, en conmemoración a su fallecimiento, se celebra el Día de la Cultura Nacional Argentina.

Artistas vibrantes

clic en la imagen para acceder a más obras

Los chicos de tercer grado estuvieron trabajando la textura visual (témpera y marcador) inspirados en la obra del artista plástico Romero Britto.
Britto es un pintor y escultor contemporáneo, nacido en Recife (Brasil), artista autodidacta y precoz. A los catorce años logró exponer su obra y vender su primer cuadro a la OEA.
Su obra, influenciada por el cubismo y caracterizada como arte-pop (movimiento artístico del siglo pasado que usa los iconos de la cultura popular e interpela mediante la ironía) es una explosión de colores y trazos negros y se ha transformado en un verdadero fenómeno mercadológico. Un verdadero artista – empresario que sabe cómo defender su arte y venderlo. 
Por nuestra parte, en cuanto a explosión de colores y transmisión de alegría, los chicos de tercero del CIC no se quedan atrás, ¿no?


Juegos Olímpicos en el CIC



Los Juegos Olímpicos son considerados la principal competición del mundo deportivo de la que participan deportistas representando a más de doscientos países. Están inspirados en la antigüedad clásica. Durante el siglo VIII AC los griegos organizaban competencias en torno a la ciudad de Olimpia. Un noble francés ­—el barón de Coubertin— se propuso retomar estas tradiciones y fundó el Comité Olímpico Internacional en 1894.
La primera edición de los Juegos Olímpicos Modernos se celebró en Atenas, la capital de Grecia, en 1896. Desde entonces, los JJOO se han celebrado cada cuatro años en diversas ciudades del mundo. Solo se suspendieron en 1916, 1940 y 1944 debido a las lamentables Primera y Segunda Guerra Mundial. 
Este año, la expresión máxima del deporte amateur, el fair play y la camaradería, se celebra en la hermosa Río de Janeiro, una de las principales ciudades de nuestro vecino Brasil.
En el Caballito también tenemos nuestras propias Olimpiadas, fundamentadas en la acción educativa y en la intención de que los niños aprendan, consoliden y vivencien los valores humanos a partir del espíritu de los Juegos.
El Departamento de Educación Física del CIC, tiene todo muy bien planificado y programado. Primero decidieron qué conocimientos y qué valores querían inculcar a los chicos para concretar la acción educativa.
El deporte ha sido considerado tradicionalmente un medio apropiado para conseguir valores como el afán de superación, la integración, el respeto y la tolerancia hacia las personas, la aceptación de reglas, perseverancia y autodisciplina, el trabajo en equipo, la superación de los límites, responsabilidad y honestidad, cooperación, entre otros, valores deseables por todos, que se pueden adquirir a través del deporte con la orientación de los Profesores.
En el CIC nos interesa que los chicos conozcan, se interesen y se vean atraídos por este gran evento deportivo mundial.  


Son los objetivos de las Olimpiadas del Colegio Integral Caballito:

  • Vivenciar en forma directa, en formato de mini competencia, algunos de los deportes representados en los Juegos Olímpicos.
  • Ampliar la oferta lúdico-deportiva al alumnado.
  • Potenciar los aspectos educativos de la actividad física y del deporte escolar.
  • Que los chicos aprendan los mecanismos que rigen diferentes competiciones, anteponiendo el gusto por la participación al logro de la victoria.
  • Aprender a solucionar los conflictos convenientemente y a acatar las decisiones del árbitro o director del juego.
  • Premiar adecuadamente las conductas en las que predomine el espíritu deportivo.


¿Cómo nos organizamos?

Los alumnos de 1° a 7° se dividieron en cuatro equipos según colores (azul, verde, rojo y amarillo). Participan por grados de los Minis Juegos Olímpicos: atletismo, carreras, saltos, lanzamientos, mini Hándbol, Vóley y Básquet.
Irán participando cada día de una disciplina diferente en las horas de Educación Física y en los Talleres Deportivos y Artísticos.
Cada grado sumará medallas al equipo, que a la vez se irán sumando a las de los demás grados. Al final habrá un equipo ganador, por la suma de todas las medallas.
Las medallas obtenidas se actualizan cada día en la cartelera del hall. Al finalizar el evento nos reuniremos en el patio para dar los puntajes finales y entregar un recuerdo por la participación.


Los Juegos Olímpicos del CIC están geniales, ¿no?

Valores que se trabajarán en el Proyecto:

Deportividad y juego limpio: Uno de los aspectos que va unido a la práctica de juegos y deportes es el de la competición. Competir no debe ser considerado como algo positivo o negativo en sí mismo. Es importante que los chicos aprendan a cómo competir, para eso estableceremos un decálogo del buen deportista.
Coeducación: Los equipos serán mixtos y elegidos a criterio del Profesor, así se favorecerá el máximo de participación.
Autonomía personal: Los chicos se auto- dirigirán los partidos.
Trabajo en equipo: Se propiciará la búsqueda de un fin común cooperando entre todos.
Superación personal: Los chicos aprenderán a conocer sus posibilidades, e intentarán superarse en cada una de sus actuaciones.
Tolerancia: Se establecerá el respeto a las decisiones de los demás miembros del equipo y de los demás participantes. Así como el respeto a las normas del juego.
Respeto al Medio Ambiente: Se fomentará el cuidado por el entorno escolar, el entorno más cercano y el entorno natural en el que se realizan las diferentes actividades.
Educación para la Salud: Trabajaremos normas y hábitos higiénicos en la clase de Educación Física. Destacaremos el deporte como un aporte a la salud.



Show & Tell


Aquí están, estos son... los chicos de #quintogrado contando sus increíbles historias surgidas del Extreme Sports Project.
Geniuses!

Veo, veo...


La percepción es la impresión que tenemos del mundo exterior, adquirida por medio de los sentidos. Percibir es dar interpretación significativa a las sensaciones.
Vemos con los ojos, los encargados de registrar los estímulos visuales; la percepción reconoce e interpreta esos estímulos y nos reporta un conocimiento.
Así como las formas no son estructuras rígidas, nuestra percepción es fluida y plástica. Primero percibimos el todo y después, sus partes. El todo es mayor que la suma de sus partes.
La forma es la estructura dominante, el fondo es el plano posterior.


Los chicos de 2º grado trabajaron en Educación Plástica con la interesante relación entre el fondo y la figura. 






Huerta y Poesía en sala de cinco.


En la clase de Huerta, los chicos de sala de cinco escucharon la lectura de una poesía para inspirarse en la producción de sus collages. 








Nilda Zamataro, la autora de La Semilla Dorada, nacida en la Provincia de Río negro, es docente y escritora infantil especializada en poesía.

Volviendo a clases... estímulos para reflexionar


¡Bienvenidos a Colegio!

Compartimos este divertido video para pensar en

compañerismo - discriminación - bulling - responsabilidad - vergüenza - intimidad.